KÖY ENSTİTÜLERİ’NİN 84. KURULUŞ YILDÖNÜMÜ KUTLU OLSUN!

Eğitim SEN Kırklareli Şubesi yazılı bir açıklama yaparak ''TÜRKİYE’NİN EN ÖNEMLİ AYDINLANMA IŞIĞI KÖY ENSTİTÜLERİ’NİN

84. KURULUŞ YILDÖNÜMÜ KUTLU OLSUN! dedi.

EÄŸitim Sen Kırklareli Åžube BaÅŸkanı Okan Balcı imzalı yapılan yazılı açıklamada,Türkiye’nin ekonomik, toplumsal ve kültürel geliÅŸiminde önemli ve belirleyici rolü olan ve 17 Nisan 1940 yılında dönemin Milli EÄŸitim Bakanı Hasan Ali Yücel ve Ä°smail Hakkı Tonguç’un önderliÄŸinde kurulan Köy Enstitüleri’nin kuruluÅŸunun 84. Yılını kutluyoruz. KurulduÄŸu dönemde ülkenin içinde bulunduÄŸu bütün imkansızlıklara raÄŸmen ülkemizin en önemli aydınlanma ışığı olmayı baÅŸaran Köy Enstitüleri’nin zengin pratiÄŸi, aradan geçen 84 yıla raÄŸmen hatırlanmayı hak ediyor. Köy Enstitüleri nüfusun yüzde 80’inden fazlasının köyde yaÅŸadığı, halkın büyük bölümünün okuma yazma bilmediÄŸi bir dönemde kurulması açısından önemli bir deneyimdir. ‘EÄŸitim üretim içindedir’ ÅŸiarını ilke edinen Köy Enstitüleri, üretime ve kalkınmaya yönelik öğrenimi temel alan önemli ve tarihsel bir deneyim olarak ülkemiz tarihine damgasını vurmuÅŸ bir eÄŸitim modeli olarak hatırlanmaktadır. Köy Enstitüleri kırsal yörede toplumsal, ekonomik ve kültürel kalkınmayı saÄŸlamak; bu alanda ilgili gerekli insan gücünü yetiÅŸtirmek için kurulan temel eÄŸitim kurumları olmuÅŸtur. Köy Enstitüleri deneyiminin ülkenin öğretmen yetiÅŸtirme sistemine yaptığı somut katkılar, aradan geçen yıllara raÄŸmen günümüzde de hatırlanmakta ve savunulmaktadır.  Bugünün siyasi iktidarı tarafından hedef haline getirilen ve eÄŸitim biliminin temeli olan laik ve karma eÄŸitim sistemine dayanan Köy Enstitülerinde okutulan derslerin yüzde 50’si kültür, yüzde 25’i tarım ve yüzde 25’i de teknik derslerden oluÅŸmuÅŸtur. Her mezunun öğretmenlik diplomasında bir ‘iş’ ve bir de ‘tarım’ faaliyeti ek branÅŸ olarak belirtilmiÅŸtir. Türkiye’de uzun yıllardır uygulanan eÄŸitim müfredatları ve ders programlarının Köy Enstitüleri zamanının çok gerisinde kaldığı açıktır. Köy enstitüsünü bitiren bir öğretmenler sadece bir ilkokul öğretmeni olmamış, aynı zamanda ziraatçilik, saÄŸlıkçılık, duvarcılık, demircilik, terzilik, balıkçılık, arıcılık, baÄŸcılık ve marangozluk konularında uygulamalı olarak öğrendiklerini öğrencilerine aktarma olanağı bulmuÅŸlardır. Köy Enstitüleri sayesinde 1940 ve 1946 yılları arası 15 bin dönüm tarla tarıma elveriÅŸli hale getirilmiÅŸ ve üretime baÅŸlanmıştır. Aynı dönemde 750 bin fidan dikilmiÅŸ, 1200 dönüm baÄŸ oluÅŸturulmuÅŸ, 150 büyük çaplı inÅŸaat, 60 iÅŸlik, 210 öğretmen evi, 36 ambar ve depo, 48 ahır ve samanlık, 100 km yol, 16 su deposu, 12 tarım deposu, 20 uygulama okulu ve 12 elektrik santrali yapılmıştır. EÄŸitim öğretim sürecinin hem teorik hem de uygulamalı olarak planlandığı bu okullar ile köylerin öğretmen ihtiyacının karşılanması temel amaç olmuÅŸtur. KurulduÄŸu dönemde kendi öğretim programını kendileri düzenleyen Köy Enstitülerinde temel öğrenme ilkesi yaparak, yaÅŸayarak ve keÅŸfederek öğrenmedir. Köy Enstitüleri, sadece uygulanmış olduÄŸu kısa dönem içinde deÄŸil, eÄŸitim sitemimizin tarihsel bütünlüğü içerisinde iz bırakmış en önemli eÄŸitim kurumlarıdır. Köy Enstitüleri aracılığıyla, öğrencilerin bilgi ve yeteneklerinin geliÅŸtirilmesi amaçlanırken aynı zamanda okul içinde kazanılan bilgi ve deneyimlerin günlük hayata aktarımı da önemli ve gerekli görülmüştür. EÄŸitim açısından bakıldığında, çocukların öğrenmeyi sevmeleri, hem birer köy öğretmeni olarak yaÅŸadıkları köylere ışık olmaları, hem de ufuklarının açılması açısından bu okulların birer dönüm noktası olmuÅŸtur. BaÅŸarılı öğrencilerin bilgi ve yetenekleri doÄŸrultusunda deÄŸerlendirilerek seçildiÄŸi bu okullar günümüz açısından da önemli bir model olmayı sürdürmektedir. Köy Enstitülerinin kurulduÄŸu dönem siyasi atmosferi içinde eÄŸitim öğretim çalışmaları açısından yapılmış olan en kapsamlı ve etkin uygulama olduÄŸu açıktır. Köy Enstitüleri, öğretmenlerin tarım, eÄŸitim, saÄŸlık, kültür gibi köyün ihtiyacını karşılayacak pek çok konuda donanımlı birer birey olmalarını hedeflemiÅŸtir. Türkiye’nin o dönem ekonomik siyasal yönelimi ve politikalarında yaÅŸanan deÄŸiÅŸim, benimsenen eÄŸitim politikalarını da doÄŸrudan etkileyerek Köy Enstitülerinin kaldırılması fikrini gündeme getirmiÅŸtir. Ezberci olmayan, yaratıcılığı ön plana alan, analitik düşünen, bilimsel, demokratik, laik ve karma eÄŸitim anlayışı benimsendiÄŸi için Köy Enstitüleri kapatılmıştır. Köy Enstitülerinin kapatılmasını takip eden süreçte, özellikle 1950’li yıllarda bu önemli eÄŸitim deneyimi önce yatılı öğretmen okullarına, ardından yatılı okullara, sonra da normal lise eÄŸitimine yayılarak zaman içinde iÅŸlevsiz hale getirilmiÅŸ ve zaman içinde etkisizleÅŸtirilmiÅŸtir.Köy Enstitüleri’nin zengin ders içeriÄŸi, benimsediÄŸi öğretmen yetiÅŸtirme ve eÄŸitim modelinin ne kadar önemli ve deÄŸerli olduÄŸu günümüzde daha iyi anlaşılmaktadır. Türkiye’de laik ve bilimsel eÄŸitime yönelik tehditler her geçen gün arttığı, çocukların ÇEDES ve MESEM projeleri üzerinden din ve piyasa iliÅŸkileri içine sıkıştırılmaya çalışıldığı, okullarımızın dini vakıf ve derneklerin kuÅŸatması altına alındığı koÅŸullarda Köy Enstitülerini hatırlamak ve hatırlatmak önemlidir. Türkiye’nin ekonomik ve toplumsal yapısının oluÅŸumuna çok deÄŸerli katkıları olan Köy Enstitüleri pratiÄŸinin eksikliÄŸi, eÄŸitim sisteminin büyük bir çöküşün eÅŸiÄŸinde olduÄŸu günümüzde çok daha yakından hissedilmektedir.GeçmiÅŸte Köy Enstitülerini kapatan ve yarattığı tüm olumlu izleri silmeye çalışan karanlık zihniyet ile bugün devletin bütün olanaklarını eÄŸitimi dinselleÅŸtirme ve piyasalaÅŸtırma için çalışanlar ve eÄŸitim sistemini iktidarın siyasal-ideolojik hedefleri doÄŸrultusunda biçimlendirmek isteyenler aynı kaynaktan beslenmektedir.

Eğitim Sen olarak 84. yılını kutladığımız Köy Enstitüleri’nin ilerici, demokrat ve aydınlanmacı geleneğine sahip çıkıyor, Köy Enstitüleri’nde olduğu gibi, toplumcu eğitim felsefesinin, aklın, bilimin, laikliğin ve demokratik öğrenme ve öğretme ortamlarının eğitim sistemimizde egemen olması için mücadelemizi sürdüreceğimizin bilinmesini istiyoruz. dedi.